“在物理教學中，我們通常重視原理知識的灌輸，卻很少讓學生有機會動手體驗和應用，學生只記住了原理和公式，卻缺乏實際應用能力。現(xiàn)在學校從初一就開設(shè)了機器人課，其中包括機械動力系列、能源系列、結(jié)構(gòu)與力系列等內(nèi)容。讓學生在動手中體會物理原理，同時也輔助日常教學。”北京十二中教師鄭劍春說。

　　自2003年，樂高將國際奧林匹克機器人大賽和FLL錦標賽帶入中國。目前已有數(shù)十萬學生參加過這兩大賽事。鄭劍春說：“我們希望通過機器人教學，提高學生對科學和工程技術(shù)的興趣，讓更多的學生參與其中，同時也增強他們的動手能力、溝通合作能力、藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力等。”

　　“機器人教學是相當棒的工程教學途徑，”美國馬塞諸塞州塔夫茨大學計算機科學部研究助理教授伊桑說：“老師與學生一起做某個機器人項目時，會接觸到不同學科的知識，從結(jié)構(gòu)到機械再到電子以及計算機科學等等，機器人教學將各個學科連接起來，幫助學生提高數(shù)學、科學和藝術(shù)等多方面的能力。”

　　機器人教學在歐美學校中已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。從小學到大學都有相應的機器人課程，在美國麻省理工大學，近80%的學生都會接觸到機器人教學。

　　2010年，教育部與樂高教育合作啟動了“技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”項目，通過計劃，培養(yǎng)更多的機器人教師，讓學校中機器人興趣小組逐漸發(fā)展成為機器人課堂，將機器人教學納入到常規(guī)教學。